Дейности
Като част от Работен пакет 2, партньорите на Co.De. проведоха фокус групи в седем държави, за да проучат осведомеността на учителите и използването на методи за съвместно проектиране. Сесиите разкриха разнообразни практики, общи предизвикателства и силен интерес към съвместното обучение, ориентирано към учениците. Разгледайте тази страница, за да откриете ключови констатации и национални акценти.
Фокус групи
Преподаватели в цяла Европа участваха в рефлективни дискусии, за да проучат настоящите си преподавателски практики, да оценят използването на методи за съвместно проектиране и да идентифицират нуждите от обучение – полагайки основите за модел на компетентност на учителите.
Като част от проекта „Co.De. – Съвместно проектиране на обучение за училището на бъдещето“, ключов компонент в рамките на Работен пакет 2 (WP2) беше организирането и изпълнението на дейностите на фокус групите от всички партньори по проекта. Тази инициатива имаше за цел да ангажира преподаватели от участващите страни в рефлективни дискусии относно съвместното проектиране в образованието, като проучи техните настоящи преподавателски практики, предизвикателства и перспективи относно методите за учене с участието. Основната цел на фокус групите беше да се оцени осведомеността, прилагането и потенциалът на методологиите за съвместно проектиране в училищна среда.
Целта ѝ беше:
1) Да се разбере познаването на концепциите за съвместно проектиране от страна на преподавателите.
2) Да се оценят съществуващите преподавателски практики, ориентирани към учениците и съвместни.
3) Да се идентифицират възприеманите ползи, бариери и нужди от обучение, свързани със съвместното проектиране.
4) Да се съберат качествени данни, които да се използват за разработването на модел на компетентност за учителите.
Обобщение на партньорските дейности
Spain – Fundació Tr@ms
Проведена е онлайн сесия с учители от 12 училища в Каталуния. Повечето от тях са били нови за термина „съвместно проектиране“, но са използвали подходящи стратегии като менторство и краудсорсинг. Ролевите игри и потребителското тестване са били по-малко познати, което е посочвало области за изграждане на капацитет.
Italy – DLEARN
Проведена е фокус група с учители от ARNERA. Най-често използвани са ролеви игри и упражнения „Спасителна лодка“. Участниците показаха готовност да приложат повече стратегии за съвместно проектиране и изразиха интерес към инструменти като подхода WE-DID-IT.
Bulgaria – Budakov Films
Организираха две фокус групи (една присъствена, една онлайн) с 31 участници. Учителите вече практикуваха няколко стратегии за съвместно проектиране. „Shadowing“ беше най-малко познатият подход.
Greece – IDEC
Организираха четири онлайн фокус групи в различни типове училища. Учителите от примерни училища показаха повече опит със съвместното проектиране.
Portugal – Agrupamento de Escolas José Estêvão
Проведоха три сесии с 30 участници. Докато повечето преподаватели използваха стратегии, ориентирани към ученика, малцина бяха запознати със съвместното проектиране. Предпочитаните методи включваха „Flash Thinking“ и „Role-Playing“. Беше отбелязан силен интерес към по-нататъшно обучение по съвместно проектиране.
Romania – ISJI
Осъществиха две онлайн фокус групи. Учителите съобщиха, че използват методи на активно обучение, като например експериментално обучение, обърнати класни стаи и проектно-базирано обучение. Акцентът беше поставен върху гъвкавостта, креативността и комуникативните умения на учителите като съществени за съвместното проектиране.
Türkiye - Mamak MEM
Проведоха сесии в три различни училища, включващи 32 участници. Докато много учители подкрепяха обучението, ориентирано към ученика, над 75% не бяха чували за съвместно проектиране преди. Имаше значителен интерес към научаване на повече и ефективно интегриране на технологиите.
Заключение
Дейността на фокус групата предостави цялостна информация за готовността и нуждите на преподавателите в цяла Европа да възприемат методологиите за съвместно проектиране.
Въпреки че познаването на термина „съвместно проектиране“ варираше, принципите, които са в основата му – сътрудничество, овластяване на учениците и иновации – вече са частично присъстващи в настоящите преподавателски практики. Констатациите подчертават значението на структурираното обучение, достъпа до инструменти за съвместно проектиране и възможностите за взаимно обучение за ефективно прилагане на тези подходи в училищата.