Actividades
Actividades
Como parte del Paquete de Trabajo 2, los socios de Co.De. organizaron grupos focales en siete países para explorar el conocimiento y el uso de métodos de codiseño por parte del profesorado. Las sesiones revelaron diversas prácticas, desafíos comunes y un gran interés en el aprendizaje colaborativo centrado en el estudiante. Explore esta página para descubrir los hallazgos clave y los aspectos nacionales más destacados.
Grupos de Discusión
Grupos de Discusión
Educadores de toda Europa participaron en debates reflexivos para explorar sus prácticas docentes actuales, evaluar el uso de métodos de codiseño e identificar necesidades de formación, sentando las bases para un modelo de competencias docentes.
Como parte del proyecto “Co.De. – Aprendizaje en Codiseño para la Escuela del Futuro”, un componente clave del Paquete de Trabajo 2 (PT2) fue la organización e implementación de actividades de Grupos de Discusión por parte de todos los socios del proyecto. Esta iniciativa tuvo como objetivo involucrar a educadores de los países participantes en debates reflexivos sobre el codiseño en educación, explorando sus prácticas docentes actuales, los desafíos y las perspectivas sobre los métodos de aprendizaje participativo. El objetivo principal de los grupos focales fue evaluar el conocimiento, la implementación y el potencial de las metodologías de codiseño en entornos escolares.
Su objetivo era:
1) Comprender el grado de familiaridad de los educadores con los conceptos de codiseño.
2) Evaluar las prácticas docentes colaborativas y centradas en el estudiante.
3) Identificar los beneficios percibidos, las barreras y las necesidades de formación relacionadas con el codiseño.
4) Recopilar datos cualitativos para el desarrollo de un modelo de competencias para docentes.
Resumen de las actividades de los socios
Spain – Fundació Tr@ms
Se realizó una sesión en línea con docentes de 12 escuelas de Cataluña. La mayoría no conocía el término "codiseño", pero utilizaron estrategias relevantes como la mentoría y el crowdsourcing. El juego de roles y las pruebas de usuario eran menos conocidos, lo que indica áreas de desarrollo de capacidades.
Italy – DLEARN
Se realizó un grupo focal con docentes de ARNERA. El juego de roles y los ejercicios de bote salvavidas fueron los más utilizados. Los participantes mostraron su disposición a implementar más estrategias de codiseño y expresaron interés en herramientas como el enfoque "Lo hicimos".
Bulgaria – Budakov Films
Se organizaron dos grupos focales (uno presencial y otro en línea) con 31 participantes. El profesorado ya practicaba varias estrategias de codiseño. El seguimiento fue la estrategia menos familiar.
Greece – IDEC
Se organizaron cuatro grupos focales en línea en diversos tipos de escuelas. El profesorado de escuelas modelo mostró mayor experiencia con el codiseño.
Portugal – Agrupamento de Escolas José Estêvão
Se realizaron tres sesiones con 30 participantes. Si bien la mayoría de los educadores utilizaron estrategias centradas en el estudiante, pocos estaban familiarizados con el codiseño. Los métodos preferidos incluyeron el pensamiento rápido y el juego de roles. Se observó un gran interés en continuar la formación en codiseño.
Romania – ISJI
Se implementaron dos grupos focales en línea. El profesorado indicó utilizar métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje experiencial, las clases invertidas y el aprendizaje basado en proyectos. Se hizo hincapié en la flexibilidad, la creatividad y las habilidades comunicativas del profesorado como esenciales para el codiseño.
Türkiye - Mamak MEM
Se realizaron sesiones en tres escuelas diferentes con 32 participantes. Si bien muchos docentes apoyaban el aprendizaje centrado en el estudiante, más del 75 % desconocía el codiseño. Se observó un gran interés en aprender más e integrar la tecnología eficazmente.
Conclusión
Conclusión
La actividad del grupo de discusión proporcionó una visión integral de la preparación y las necesidades de los educadores de toda Europa para adoptar metodologías de codiseño.
Si bien la familiaridad con el término "codiseño" varía, los principios que lo sustentan (colaboración, empoderamiento del estudiante e innovación) ya están parcialmente presentes en las prácticas docentes actuales. Los hallazgos destacan la importancia de la formación estructurada, el acceso a herramientas de codiseño y las oportunidades de aprendizaje entre pares para implementar eficazmente estos enfoques en los centros educativos.