Actividades
Actividades
Como parte del Paquete de Trabajo 2, los socios de Co.De. organizaron grupos focales en siete países para explorar el conocimiento y el uso de métodos de codiseño por parte del profesorado. Las sesiones revelaron diversas prácticas, desafíos comunes y un gran interés en el aprendizaje colaborativo centrado en el estudiante. Explore esta página para descubrir los hallazgos clave y los aspectos nacionales más destacados.
Grupos de Discusión
Grupos de Discusión
Educadores de toda Europa participaron en debates reflexivos para explorar sus prácticas docentes actuales, evaluar el uso de métodos de codiseño e identificar necesidades de formación, sentando las bases para un modelo de competencias docentes.
Como parte del proyecto “Co.De. – Aprendizaje en Codiseño para la Escuela del Futuro”, un componente clave del Paquete de Trabajo 2 (PT2) fue la organización e implementación de actividades de Grupos de Discusión por parte de todos los socios del proyecto. Esta iniciativa buscó involucrar a educadores de los países participantes en debates reflexivos sobre el codiseño educativo, explorando sus prácticas docentes actuales, los desafíos y las perspectivas sobre los métodos de aprendizaje participativo. El objetivo principal de los grupos focales fue evaluar el conocimiento, la implementación y el potencial de las metodologías de codiseño en entornos escolares.
Sus objetivos fueron:
1) Comprender el grado de familiaridad de los educadores con los conceptos de codiseño.
2) Evaluar las prácticas docentes colaborativas y centradas en el estudiante existentes.
3) Identificar los beneficios percibidos, las barreras y las necesidades de formación relacionadas con el codiseño.
4) Recopilar datos cualitativos para el desarrollo de un modelo de competencias para docentes.
Resumen de las actividades de los socios
Spain – Fundació Tr@ms
Se realizó una sesión en línea con profesorado de 12 centros educativos de Cataluña. La mayoría no conocía el término "codiseño", pero utilizaban estrategias relevantes como la mentoría y el crowdsourcing. El juego de roles y las pruebas de usuario eran menos comunes, lo que indica áreas de desarrollo de capacidades.
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Italy – DLEARN
Se organizó un grupo de discusión con profesorado de ARNERA. El juego de roles y los ejercicios de rescate fueron los más utilizados. Los participantes mostraron su disposición a implementar más estrategias de codiseño y expresaron interés en herramientas como el enfoque "Lo hicimos".
Bulgaria – Budakov Films
Se organizaron dos grupos de discusión (uno presencial y otro en línea) con 31 participantes. El profesorado ya practicaba varias estrategias de codiseño. El seguimiento fue la menos conocida.
Greece – IDEC
Se organizaron cuatro grupos de discusión en línea en diversos tipos de centros educativos. El profesorado de centros modelo mostró mayor experiencia con el codiseño.
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Portugal – Agrupamento de Escolas José Estêvão
Se realizaron tres sesiones con 30 participantes. Si bien la mayoría de los educadores utilizaron estrategias centradas en el estudiante, pocos estaban familiarizados con el codiseño. Los métodos preferidos incluyeron el pensamiento rápido y el juego de roles. Se observó un fuerte interés en continuar la formación sobre codiseño.
Romania – ISJI
Se implementaron dos grupos focales en línea. El profesorado indicó utilizar métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje experiencial, las clases invertidas y el aprendizaje basado en proyectos. Se hizo hincapié en la flexibilidad, la creatividad y las habilidades comunicativas del profesorado como elementos esenciales para el codiseño.
Türkiye - Mamak MEM
Se realizaron sesiones en tres escuelas diferentes, con 32 participantes. Si bien muchos docentes apoyaron el aprendizaje centrado en el estudiante, más del 75 % no había oído hablar del codiseño. Se observó un gran interés en aprender más e integrar la tecnología de forma eficaz.
Conclusión
Conclusión
La actividad del grupo de discusión proporcionó una visión completa de la preparación y las necesidades de los educadores de toda Europa para adoptar metodologías de codiseño.
Si bien la familiaridad con el término «codiseño» varía, los principios que lo sustentan (colaboración, empoderamiento del alumnado e innovación) ya están parcialmente presentes en las prácticas docentes actuales. Los hallazgos destacan la importancia de la formación estructurada, el acceso a herramientas de codiseño y las oportunidades de aprendizaje entre iguales para implementar eficazmente estos enfoques en los centros educativos.